Aanvankelijke geletterdheid

April 7, 2016 Kris Rolin A 0 6
FONT SIZE:
fontsize_dec
fontsize_inc

Aanvankelijke geletterdheid, onderwijs, verwijst naar deze korte analyse periode waarin jonge kinderen tussen de 4 en 6 jaar oud, lezen en schrijven toegang. Het niet echt betrekking op een begrip gedefinieerd, maar een werkwijze die bestaat uit vele concepten in het netwerk hebben geleid tot diverse wetenschappelijke theorieën in een dergelijk proces. Leerkrachten weten dat deze periode is cruciaal omdat de kinderen moeten leren om te lezen en te lezen dan naar andere onderwerpen te leren en daarom moet goed kijken naar hoe kinderen vooruitgang dramatisch in hun prestaties. Toen de leraar studies bij eerste geletterdheid geconfronteerd met theorieën, onderzoek en onderwijspraktijk strategieën met verschillende benaderingen, zoals sociaal-culturele, constructivistische en psycholinguïstiek.


Sociaal-culturele benadering

Benadrukt het belang van sociale interacties, zoals jonge kinderen worden om te leren hoe cultureel belangrijke is gecodeerd informatie in alle maatschappelijke contexten waarin ze aanwezig zijn. Wanneer kinderen in de school ze zijn blootgesteld aan het schrijven en lezen, maar misschien hun blootstelling varieert in kwantiteit en kwaliteit als sociale contexten.

Dit informele blootstelling aan het lezen en schrijven natuurlijk niet garanderen dat het kind leren lezen en schrijven, maar is handig wanneer de leraar leert hem door middel van geplande activiteiten die gebruik maken van alle belangrijke aspecten van de sociale contexten ervaren door het kind. Terwijl ze zich met verschillende nuances binnen het kader auteurs als Jerome Bruner, Lev Vygotsky, Berta Braslavsky en anderen. Hoewel deze benadering is van mening dat het leren begint in informele sociale contexten, interactie met volwassenen door middel van deelname aan de cultuur van het geschreven woord, zoals vastgelegd in de praktijk van de verhalen te lezen bijvoorbeeld, is essentieel.

Vygotsky met zijn concept van de zone van naaste ontwikkeling, ontwikkeld door de Latijns-Amerikaanse psycholoog Mercedes Jaime Chaves door de theorie van de lege ruimte, legt uit dat het kind niet vooruit dan wat we al weten, geen sociale interactie met volwassenen of leeftijdgenoten wie ze andere kennis hebben ontwikkeld. In deze zin, constructivisme verschilt van dit idee, omdat het benadrukt het cognitief proces van geletterdheid, maar erkent het belang van sociale interacties, omdat in deze aanpak wordt ervan uitgegaan dat het kind ontwikkelt zijn eigen op de geschreven taal concepten, maar het verplaatsen van zeer beetje in de middle brouwen die van invloed zijn wat ontluikende geletterdheid genoemd. Over Chaves stelt een pedagogisch werk gericht op het bevorderen van zogenaamde "deliberate practice" die, gezien vanaf de conceptie dat de student vygotskiana bemoeien met hun leren, door middel van een houding van "willen leren". Het gebruik van de geschreven taal impliceert het vermogen om nieuwe dingen te leren door het lezen en het vermogen om onze gedachten bloot schriftelijk. Lezen en schrijven vereisen het coördineren van een breed scala van complexe activiteiten, wat betrokken is bij het toekennen van betekenis aan geschreven symbolen en anderen in de interpretatie van de betekenis van de tekst. Leren lezen en schrijven met behulp van de taal vereist meer bewust, formeel, weloverwogen en gedecontextualiseerd manier. Gezien de complexiteit, het leren van deze activiteiten groeit uit tot een ernstig probleem voor docenten en studenten.

Constructivistische benadering

Dr. Emilia Ferreiro en Dra. Ana Teberosky hebben onderzocht en ontdekt dat er een progressie van het leerproces van het schrijven, dat vijf hypothesen over de geschreven taal ontwikkelt. In de eerste twee kinderen een ongedifferentieerde schrijven, waarbij de onderzoekers genaamd "presilábica". Ze hebben een hypothese dat doet differentiëren de 1e tekening schrijven gebouwd, maar gewone brieven niet uitgezet. In het tweede scenario dat maken kinderen ontwikkelen en gebruiken een verscheidenheid van verschillende spellingen geregeld door een gebruikelijke hypothese minste een hypothese, het ras en andere bij de schrijfrichting en aanpakken van de vlakke ruimte.

Tijdens de bouw van het derde geval, opgeroepen door de onderzoekers als "syllabische" hypothese en kinderen proberen waarde die ieder spelling geluid te geven, maar elke letter staat voor een lettergreep: bijvoorbeeld kunnen zij AAA schrijven en dat er aldus ananas. In de grondwet van de vierde hypothese over het schrijven systeem, genaamd "syllabische-alfabetische" verwarring optreedt in het leerproces, moeten ze geleidelijk de gecontracteerde voorafgaande hypothese. Conflicten ontstaan, over het algemeen, door de moeilijkheid van de coördinatie van de verschillende hypotheses, die induceert de leerling is nog niet in staat om conventioneel segment woorden in de zin.

Van cognitieve conflicten met conventies en willekeur taal, ze beginnen te ontwikkelen vijfde hypothese schrijven, omdat kinderen maken correspondentie tussen de foneem en handschrift, het bereiken van de zogenaamde "alphabet" hypothese. Maar dit is niet het einde van het proces, omdat op te lossen bepaalde moeilijkheden bij het begrijpen van het systeem, met name in syntax en spellen. Dr. Emilia Ferreiro benadrukt dat het proces van de initiële geletterdheid heeft als componenten: hoe alfabetisch wordt gekozen, de looptijd belang van elk kind / o, de conceptualisering van het object. Dit laatste kan op twee manieren: als representatietaal code of grafische transcriptie klankkast, zoals de beeldvorming van dit type heeft een pedagogische oefening is het gevolg van discriminatie en het verwerven van een technische tegenover begrip van de aard van de taal vertegenwoordiging systeem.

Myriam Nemirovsky pedagogie stelt dat de ontwikkelingen in de aannames over het schrijven systeem herzien en geschreven taal noodzakelijkerwijs niet worden gerelateerd aan de leeftijd van de kinderen, want er kunnen enkele jongere en geschriften veel geavanceerder dan de van die ouder; evolutie wordt bepaald door de mogelijkheden voor elk kind / of interactie met het schrijven en met gebruikers in situaties waar conventionele schriftelijk analyseren, reflecteren, contrast, te controleren en vraag hun eigen opvattingen.

Dr. Ferreiro zegt de kleuterschool moet gericht zijn op waardoor kinderen gratis schrijfervaring omdat je het beste leren door te zoeken naar manieren en combinaties om de betekenis van het lezen en schrijven te ontdekken; omdat de geschreven taal is veel meer dan een verzameling van grafieken die een code vormen: het is een sociale constructie, een artefact-tech cultuur, gebruikt om informatie door te geven, te drukken transcendentaal, beroep op gedragsveranderingen, aandeel kunstwerk. Probeert te lezen in verschillende "contextuele gegevens", dat wil zeggen, in de geschriften die in de omringende wereld in een bepaald type van het oppervlak, luister oralizada lezen, voorlezen en geniet van een goed verhaal, weet schrijven voor volwassenen, probeer het schrijven het herkennen van overeenkomsten en verschillen geluid door de productie en de interpretatie van de teksten.

Psycholinguïstische benadering

De psychologie van de taal benadrukt de cognitieve operaties die het mogelijk maken het kind om de betekenis van geschreven woorden en degenen die betrokken zijn bij het proces van de interpretatie van de Schrift erkennen. Zij stelt ook dat deze procedures via een directe instructie van hen zijn verworven door een volwassene. De leer dat is afgeleid van deze aanpak ziet de mondelinge bemiddeling moet worden aangemoedigd door het formele onderwijs, zodat de fonologische route moeten worden ontwikkeld voor een goede leren lezen. Daarom moet u zeer specifieke vaardigheden zoals fonologische bewustzijn en grafeem-foneem omzetting in een motivator voor het kind context te ontwikkelen. Het bereiken van deze vaardigheden vereist formeel leren in tegenstelling tot orale taal die het kind eerder verworven instructie.

Geletterdheid als facilitator van processen

Het lezen en schrijven zijn sociale uitvindingen die de mens heeft gecreëerd vanwege de noodzaak om te communiceren, zijn processen die met elkaar door de acquisitie van een afhankelijk van de ander en dit is waar vaardigheden een belangrijke rol speelt als Yetta Goodman geletterdheid is een "event" waarin het kind voor het eerst geproduceerd sommige gelijkaardige tekens letters van het alfabet, die laat zien hoe het kind ontdekt de schrijver van zijn tong, dan ontvouwt zich in kind functionele principe van het schrijven, waardoor hij zich af te vragen hoe en te schrijven, dit alles afhankelijk van hoe belangrijk is het schrijven in uw omgeving. Na taalkundige principes betrokken, waar het kind aanwezig is hoe de geschreven taal is georganiseerd en uiteindelijk de principes zoals zij betrekking hebben op het kind vindt de aanzienlijke waarde van de geschreven taal.

De overname van het leesproces is "geconditioneerd" door fonologische bewustzijn hebben een kind, die deel uitmaakt van de meta-taalkundige vaardigheden die worden gedefinieerd als het vermogen tot reflectie en manipulatie van de taal op verschillende niveaus: fonologische, syntactische, lexicale, semantische, tekstuele en pragmatisch. Deze metalinguïstische vermogens deel metacognitie waarin het individu kennis cognitieve processen en producten.

Activiteiten waarbij manipulatie van letters opgenomen predisponeren een positief effect op de latere werking van het lezen en schrijven.


Activiteiten om geletterdheid bij kinderen te bevorderen

  • Het kind neemt een vroege leeftijd geletterdheid door alles om hem heen. Het is belangrijk om deel te nemen aan activiteiten die hen in staat stellen zich te ontwikkelen, te begrijpen en uit te drukken.
  • Te leren wat er gebeurt en tellen observan.Es belangrijk voor kinderen om vrij te uiten en te observeren wat ze leven elke dag, want dit bevordert de sociale relaties. beschrijven, te vertellen en vertel hen te uiten zal stimuleren, luisteren en uitgebreid ontwikkeling van de taal.
  • Bouwen van een spel of cuento.-Kinderen leren in context, voorstellen, hoeken, projecten waarin zij moeten het probleem op te lossen te ontwikkelen, mag het haar teksten te vervaardigen, te sorteren items, vragen stellen.
  • Ontdek de wereld geschreven posters gebouw, het leren van de verhalen.
  • Voeg voorwerpen uit teksten escritos.- experimenten is een essentieel onderdeel van de vorming van het kind als het de basis voor de ontwikkeling van hun wetenschappelijke en reflectief denken
  • Lezen en zingen canciones.- Kinderen kunnen coderen en decoderen geschreven teksten is belangrijk dat door middel van muziek.

Factoren die van invloed leren geletterdheid

  • Rijping factor essentiële voorwaarde voor het leren.
  • Fysieke factor: het is noodzakelijk om een ​​visuele, auditieve en motorische integriteit te leren.
  • Taalkundige factor: het gesproken woord geeft aanleiding tot het geschreven woord.
  • Sociale factor is bepalend voor de kwaliteit van het leren.
  • Emotionele factor: autonomie en emotionele volwassenheid zijn voorwaarden.
  • Educatieve factor kan niet worden overgenomen door een leerprobleem of een vermist kind.
  • Intellectuele Factor: ongeveer 6 jaar heeft het kind al de cognitieve functies die nodig zijn om te beginnen met het leren lezen en schrijven.
(0)
(0)
Vorige artikel Economie van Argentinië
Volgende artikel Financiële Instrument

Commentaren - 0

Geen reacties

Voeg een Commentaar

smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile
Tekens over: 3000
captcha